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人文素养论文范文

人文素养论文

人文素养论文范文第1篇

语感能力的培养是阅读教学的重中之重。语感是对语言文字敏锐的感悟与领会的能力,这种能力要在坚持不懈的规范的语言训练中逐步形成。然而,受传统教学思想和应试教育的影响,初中语文教师在阅读课堂上喜欢进行繁琐的分析,将一篇完整的课文肢解成孤立的字、词、句、段,向学生讲解相关的知识点。这是一种灌输式、注入式的教学方式,它将导致学生对语文学习的厌恶与疏远,抑制学生理解、感悟能力的发展。每一位语文教师都应为改变这一现状而努力。语文课堂上要坚持通过指导朗读、诵读的方式来培养学生语感,要借助联想和情境体验的方式来培养学生的语感;要通过指导学生品词、析句,将文学鉴赏与语言推敲结合起来的方式来培养学生的语感。尤其是要帮助学生养成品词、析句和推敲、运用的习惯,将语感培养贯穿于语文教学的全过程。如,笔者教学朱自清的《春》,着力抓住富有表现力的语句,引导学生欣赏、品味,让学生借助文字进入意境,感悟内容与形式之美,享受审美乐趣。新课程理念告诉我们语文课必须姓“语”,必须把培养学生听、说、读、写能力放在首位,要传承传统语文教学方法的精华,在语言积累与品味上下功夫。语文教师要以自己的语文气质来影响学生,以自己的思想来点燃学生的思想,让语文课堂充满灵性与激情,弥漫着语文的气息。

二、重视挖掘文本中蕴含的人文元素,提高学生人文素养

(一)充分挖掘文本中蕴藏的文化内涵,以此滋养学生的心灵阅读学研究理论告诉我们,阅读是披文得意的过程,它有助于促进学生心智的发展,给予学生精神上的享受,丰富学生的文化涵养。阅读教学中,教师要充分挖掘文本中蕴含的文化内涵,引导学生通过对文本的品味与欣赏,来感悟文本所折射的文化现象、文化特征。例如,教学余光中的《乡愁》,笔者注重引导学生把握寄托乡愁的意象:邮票、船票、坟墓和海峡,让学生反复诵读、玩味、欣赏,思考诗句通过这样一组意象寄托了诗人怎样的感情?诗人是如何将浓郁的思乡之情曲折、婉转地诉之于文字的?在笔者的点拨、启发下,学生展开了讨论,畅所欲言地发表自己的见解。他们针对阅读中想到的某一问题各抒己见,侃侃而谈,品味埋藏于诗人内心深处的浓浓乡情。同时,阅读过程中笔者还引导学生将这种人间之情进一步拓展开来,拓展到生活的方方面面。有的学生谈起了厚重如山的父爱和温情似水的母爱,有的谈起师长对自己的关怀与期待,并将这种感悟与体会也化作诗句,以自己的视角来探寻属于自己的生存感受,来表达自己的观点,抒发自己的情怀。语文教师就应当善于深入挖掘文本中闪烁着人文精神的光华,以此来照亮学生的心灵,并由此扩展开来,延伸到生活的方方面面,引发学生的感悟与思考。

(二)注重文化氛围的营造与渲染,提升阅读教学的品位中华民族拥有着源远流长的灿烂文化,语文教材中浓缩着其中的精华,散发着浓郁的文化气息。教师在阅读教学中要注重文化氛围的营造与渲染,引领学生潜心阅读那些具有文化底蕴的名篇佳作。如,教学陶渊明的《饮酒》时,就要引导学生穿行诗行之中,漫步于字里行间,驻足欣赏,用心感悟,在欣赏作品的同时,体味诗人的高尚追求,领悟弥漫于诗中的文化底蕴。在学生真正理解诗歌的内涵,感受到诗歌的文学魅力之后,教师还可指导学生开展“走近陶渊明”的综合性学习活动,尝试着撰写相关的研究论文,发表自己的真知灼见,与大家分享。语文课堂教学应当让学生沐浴在优秀文化的熏染之中,增进学生对文学作品的情感,提升学生的理解水平与鉴赏能力。久而久之,学生的人文素养就能在不断的体悟中得到积淀与丰富。

人文素养论文范文第2篇

从事学生工作的人在一定程度上可堪比具有相当大决策权的执行官。繁杂的学生工作能够锻炼辅导员的组织协调能力、全面的视野和果断的处置能力;同样会让辅导员们在从事教学工作时能够更好的从学生的立场出发结合学生的特点,将本来枯燥的课程讲得生动有趣。同时辅导员特殊的阅历和素养,可以使学生在与辅导员的接触中,不同程度的受到积极引导,在潜移默化中影响学生的人文素养能力。学生在后续进入社会发展或是个人创业,都能尽快适应环境变化,以较高的人文素养赢得社会的认可。提高高校学生工作人员的素养是抓好学生工作队伍建设的关键。高校辅导员的素养是辅导员素养和能力的体现。对于理工科高校,受专业性质的影响,学生的人文素养普遍较低,辅导员作为与学生接触最多的群体,可直接对学生进行各方面思想教育,影响学生为人处事的方方面面。这就对辅导员自身的素养能力提出了新的要求,要给别人半碗水,自己要有半碗甚至更多的水才行。学生的专业技术能力可从日常上课中获得,而人文素养能力则需要从周围环境中获得。辅导员也是学生获取人文素养能力的重要途径。提高理工类院校中辅导员的人文素养可从以下两方面入手:一是让辅导员认识到学生工作的性质,并能真正欣赏和享受这项工作;二是让辅导员具有自觉的使命感,恪尽职守,掌握工作技能,从而游刃有余地完成各项工作。一个称职的辅导员必然能够享受到工作带来的最大幸福。这份幸福,主要源自学生的进步和成才;源自学生对我们工作的认可和拥戴;源自学生毕业之后对我们的尊重和怀念;也源自我们自身所取得的进步和机遇。不是把当前的工作甚至辛苦当作负担和包袱,而是学会欣赏和享受它——因为它真的值得每位从事学生工作的人员去享受和珍惜!因此,对于辅导员,使其端正工作态度,认可工作性质、适应工作环境、享受工作过程、热爱工作本身显得尤为重要。简言之,辅导员工作就是用“教育爱”进行“爱的教育”。爱是教育的灵魂,没有爱就没有教育。爱是做好学生工作的精髓。

二、做好本职工作和提高辅导员的人文素养均大有裨益

对学生无保留的爱,是做好工作的关键。爱学生,才能真正了解学生,才能设身处地为学生着想,做好工作。学生,无论有什么缺点,都是如此的可爱,要学会发现学生的长处,不要把学生归为“坏学生”一类来对待,身为辅导员,不仅要看到学生本身,还要看到学生背后的家庭。爱学生的关键之处,在于了解学生真实的需求和想法,在于围绕着学生成长成才做一些有益的工作,最好还有在学校整体目标基础上的创新——站在学生的立场和需要上做工作十分的重要。“人类灵魂的工程师”用在学工人员身上,尤其是一线辅导员身上最为恰当。灵魂要用灵魂去塑造、人格要用人格来熏陶、智慧要用智慧来点燃。强制性或过度约束性的行政手段往往会使学生产生反抗和叛逆。要善于用非行政、非权力的影响,也就是自身的人格魅力去引导、感化、带领学生。19世纪俄国教育家乌申斯基有两句教育名言:“教师的人格就是教师工作中的一切”“只有从教师的人格活的源泉中才能涌现出教育的力量”。提高教师的人文素养是素养教育的关键。学生不愿听大道理,用他们喜欢的的方式交流更容易交心。从这一点来看,辅导员要与时俱进、借助新媒体,走进学生,了解学生,培养与学生的共同语言。爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是神。一个优秀学生工作者必须具备许多条件,但其中最重要,也最简单的一点就是要将心比心。具体表现是对学生的真诚和爱。要从我们对学生的爱中教会学生对我们的爱,简言之,就是用“教育爱”进行“爱的教育”。目的是让学生学会感恩、学会爱别人、学会传递爱、传递正能量。怎样提高辅导员的人文素养?要始终牢记以思想政治为核心,以学生成长、成才、成功为最终目标;明确自己的双重身份,既当学生的人生导师,又做学生的知心朋友。保住安全稳定的底线,发挥自身教育、引导、激励和凝聚的功能;以平常心、仁爱心、自信心、责任心和事业心对待本职工作。当好学生思想政治上的引路人;当好学生心理健康教育的咨询员;当好学生合法利益的维权者;当好学生职业生涯规划的导航员;当好学生专业学习和素养拓展的督导者;当好校园和社会稳定的维护者。要具有六种精神:乐于奉献精神、吃苦耐劳精神、积极向上精神、团结互助精神、与人为善精神以及敢于争先精神。需具备七种能力:表达能力、协调能力、组织能力、抗挫能力、应变能力、学习能力和创新能力。其中,应变能力包括处理忧患的能力、坚忍突困的能力、紧急措施的能力、临场调度的能力以及化繁就简的能力。辅导员要将这些能力内化为自身的素养,一方面要长存自我教育的意识,多从书本、社会中挖掘和吸收对提高学生以及自身人文素养有用的信息,另一方面多从经验丰富的专家和老师们身上学习,更快地提升自身的人文素养能力。

三、结语

人文素养论文范文第3篇

1.1激发学生的人文学习兴趣“兴趣是最好的老师”,因此的主要目标就是激发学生学习的激情与热情,尤其对于人文学科的学习。语文作为母语与传统文化的媒介,不仅需要短暂的教学学习,更需要树立终身学习的目标。经典美文具有独特的魅力,不仅表现在文字语言运用方面,还表现在美文所蕴含的哲学思维、艺术方法等方面。因此,经典美文可以激发学生学习的兴趣,引导他们培养人文学习的情怀与习惯。例如,在阅读爱国情怀、忠诚之志的诗篇时,如岳飞的《满江红》,诸葛亮的《出师表》以及范仲淹的《岳阳楼记》等,会产生浓烈的爱国情怀与忠贞之志,激发学生学习中华文化的热情。在阅读鲁迅作品中的人物如祥林嫂时,可以感受到封建礼教对于当时人们的压迫与妇女所承受的压力。同时也表达了鲁迅对当时社会的不满,是那个时代的声音代表。

1.2提高学生的品德修养与审美情趣美文不仅可以带来视觉的享受,同时也能陶冶人们的情操与品质。在经典美文阅读过程中,学生可以通过阅读语文课本中的经典之作,或者阅读国外的优秀作品,从而拓展知识视野,增强知识文化涵养,通过大量的阅读也可以提高学生的审美情趣与艺术辩赏能力。《简爱》中的男主人公与女主人公凄美的爱情故事,教育人们要对爱情忠贞与勇于追求属于自己的幸福。《红楼梦》中的人物不同性格的刻画与事件的描写,堪称历史上一个伟大的工程,同时也传递出封建社会对于人们追求爱情与幸福的压迫,以及对于门第观念的根深蒂固。

2.通过经典美文读写提高幼师人文素养的策略

2.1精读经典美文,引导学生形成阅读的兴趣与习惯经典美文犹如巷子里酝酿已久的美酒,需要细细品味以及仔细专研。因此,老师们通过让学生们朗读、默读以及深思等方式,理解文章所讲述的中心主旨与语言技巧。然后通过课堂发言回答的方式,让学生表达他们的想法与见解,不仅训练学生勤于动脑的能力,同时也引导学生形成阅读的兴趣与习惯。在下课后,通过布置相关作业的形式,让学生利用课余时间查找与文章相关的内容,如作者的时代背景、语言技巧以及思想感情等。这些形式的开展,有利于学生对文章更深一步的理解。还可以通过选读一些优秀的课外的经典美文,培养学生的阅读兴趣和习惯,例如莎士比亚的《一千零一夜》、《罗密欧与朱丽叶》等。

2.2开展经典美文教育实践活动,组织经典美文读写比赛伟大的领袖与诗人曾说:“读书是学习,使用也是学习,而且是更重要的学习”说明,对于文章的应用,是考验一个人学习成绩的重要指标。因此,可以带学生参观博物馆,观看名人大家所留下来的经典古诗词之作或者现代文之作,这比现实生活中课本上的文章,更加多了一层与作者真实创作标本零距离接触的机会。还可以组织古诗词朗诵比赛,美文读写比赛等,这些活动的开展对于学生真正掌握与拓展视野产生重要的影响。例如在比赛中可以增添现代名人大家的作品,了解现代的写作手法,如获得诺贝尔文学奖的莫言作品。这是对我国文学乃至传统文化的一种学习与继承。例如可以对优秀的美文进行背写,如《再别康桥》、《蝶恋花》等,可以考查学生的记忆与理解能力,同时也能加深学生对这些文章的记忆。

2.3改革语文考试理念,树立人文素养终身学习思维要想树立终身学习与素质教育,就要改革我国现有的考试制度,将应试教育改为素质教育。将传统的书面期末考,改为平时的行为表现加上人文素养表现以及试卷分,这种方案不仅考查了幼师写的能力,也考查了幼师口语表达的能力,具有实践性与现实性的特点,适合我国培养素质性人才的发展目标。同时也要使学生明确终身学习的重要性,真正把人文素养的培养作为幼师不断升华自身精神境界的方法。如我国著名的文学大家老舍,一生中通过不断地学习,不断地积累,达到了文学大家的程度。而对于那些只关注技能学习的学生,很显然他们不能适应时代的要求,会被社会所慢慢淘汰。因此,关注终身的文化素养的培养符合可持续发展的理念。

2.4通过经典美文读写,注重礼仪教育、内外兼修虽然当今世界比较追求自由、开放的价值观念,然而过度的追求时代价值观念,也会产生消费精神的消极效应。对于幼师来讲,应该更加注重自身的人文素养,因为幼师接触的是儿童,幼师的言行对孩子们的成长有潜移默化的影响。幼师通过经典美文读写,吸取精华养料,放弃“粗鲁”、“举止不雅”、“怪异”,这样会让幼师变得更加文明、举止得体。这正是我国幼儿教师身上所缺的东西。孩子是祖国未来的希望,对孩子的教育也是对将来中国国际形象的塑造。我们从新闻上经常看到国人到国外旅游出现的不文明的想象,尤其他们的行为举止,实在令人汗颜。因此通过幼师的人文素养,间接影响孩子,使孩子们养成良好的行为习惯,这无疑是改变国人素质的重要手段,因此幼师需要通过经典美文读写,注重礼仪教育、内外兼修。

3.结束语

人文素养论文范文第4篇

随着中国经济的快速发展,国家对技术应用型人才的要求越来越高,为了顺应当今社会对人才的要求,中等职业技术学校培养的人才不仅要具备高技能,还要拥有较高的综合职业素养。人文素养是综合职业素养的重要内容之一,然而当今职业教育培养出来的学生往往具备一定的专业技能,而缺少必要的人文涵养,更不用说有较高素养、综合职业能力和适应职业变化的能力了。这样的人才既不能满足市场的需求、社会经济发展的需要,甚至成为我国各方面发展的瓶颈,这与我们的教育目标还相差甚远。因此要想改变这种状况,使我们的学生不被时代大潮所淹没,需要彻底改变我们的教育理念,需要将人文教育的思想渗透于职业教育的每个环节,这既是社会和谐发展的需要,更是做人的需要。

二、中职语文教学中培养学生人文素养的途径

(一)语文教学是进行学生人文素养培养的重要途径,是培养学生热爱祖国语言文字,立志做新时期的建设者的重要环节。语文教学除了要全面进行语文基础训练和语文能力的培养外,不可忽视的一个问题就是对学生人文素养的培养。它体现了语文学科的特征和本质,那么怎样才能完成语文教学对学生人文素养的培养工作呢?根据课文内容对学生进行人文素养培养课文内容涉及范围相当广泛,有陶冶人的情操的,有启迪人的心志的,有反映人物的优秀品质的,有写大公无私助人为乐的。在教学过程中要根据不同的内容进行不同的教育,也就是要把一定的观念、思想和感情灌输给学生,对学生进行文道统一的教育。如:鲁迅的《拿来主义》一文,对于中外文化遗产,拿什么?怎样拿?要不要继承文化遗产?怎样对待文化遗产?教师在讲解时态度要明朗,观点要正确。在人文素养渗透时要让学生懂得“沉着勇猛,有辨别,不自私”的人才能担当起破旧创新的艰巨任务。在建设社会主义现代化的今天,要教育学生仍不能忽视吸取古今中外科学文化艺术和具有普遍适用性的经济行政管理经验和方法,一定要有自己的风格,要按自己民族的需要去吸取、去发展、去创新。要让现代青年学生深深懂得无产阶级“拿来主义”的方针:一切国家,一切民族的长处都要学,一切真正好的东西都要学,但必须有分析有批判地学,不能盲目地学,不能一切照抄,机械地搬用,他们的短处、缺点不能学。

(二)对照学生表现情况进行人文素养培养学生表现各种各样,有自觉遵守学校规章制度的,有违反校纪校规的;有积极进取努力向上的,也有不愿学习来学校混日子的;还有行为习惯差,对人没有礼貌的,针对这些情况,可根据课文的具体内容进行人文素养培养。如:对于行为习惯差,对人没有礼貌的学生,在讲《说“习以为常”》一文时可进行人文素养培养,给他们明确指出每个人的天性是差不多的,但是在习惯方面却各不相同,习惯是慢慢养成的,在年幼的时候最容易养成,一旦养成,要想改变却不容易。有些学生早晨起来对父母视若无睹,晚上回到家如入无人之境,遇到长辈常常不理不睬,不屑搭讪。这样的跋扈乖戾之气如果不及早地纠正过来,将来长大到了社会上,必将处处与人引起摩擦不受欢迎,在教育的过程中要开导他们不仅对长辈要恭敬有礼,对任何人都应该讲究礼貌。

人文素养论文范文第5篇

一山东是古代齐国和鲁国的所在地,作为齐鲁文化的发源地,山东的地域文化资源优势十分突出,有着历史悠久、源远流长、丰富多样同时又特色鲜明的文化,是各专业、各学科艺术创作的肥沃土壤。在历史文化资源方面,山东有馆藏文物70多万件,其中,聊城光岳楼、山陕会馆,阳谷的狮子楼、景阳冈,临清的舍利宝塔、鳌头矶,日照的尧王城,胶州的琅琊台等享誉国内外。有大量珍贵文献资源如《论语》、《孟子》、《墨子》、《管子》、《晏子春秋》、《孙子兵法》等,还留存有大量历史遗迹和历史名人故居,如三孔、三孟、王羲之故居、蒲松龄故居、李清照故居、稼秆祠等。另外,山东还存有众多著名的汉墓、汉碑刻和汉画像石。曲阜、济南、青岛、聊城、邹城、临淄六个城市被确定为部级历史文化名城。在民间文化资源方面,山东民间文化遗产具有浓厚的地方色彩、鲜明的民族性。栖霞牟氏庄园、惠民魏氏庄园、胶东海带草房、阳谷“迷魂阵”村落,别具一格;鲁菜、沂蒙煎饼、德州扒鸡,风味独特;潍坊风筝,绚丽多彩。杨家埠年画、平度年画、东昌府年画,各具特色;高密剪纸、滨州剪纸,巧夺天功;聂家庄泥塑、济南“兔子王”、郯城木玩具、穆李村面塑、聊城工艺葫芦,栩栩如生;鄄城织锦、潍坊刺绣,博兴、沂蒙柳编,莱州、昌邑、郯城草编,朴拙美观;胶州秧歌、商河鼓子秧歌、海阳大秧歌,鄄城什集龙灯、昌邑西小章竹马,粗犷豪放。还有博山五音戏、鲁南五大调、临清时调、鲁西北弦歌、微山湖端鼓腔、嘉祥唢呐,山东大鼓、山东快书、山东琴书。这些土生土长的民间手工艺和地方戏曲种类繁多、富有地方特色和艺术价值,但大多面临生存危机甚至濒临失传,亟需有人去研究、保护和继承。对于艺术类大学生来说,更应肩负起这一使命,同时这些民间艺术样态也可为他们进行自己的艺术创新提供有益地借鉴和帮助。

二在自然人文资源方面,山东自然人文资源主要包括山文化资源和水文化资源两大子系统,在山文化资源方面有泰山的多元文化(含儒家文化、道家文化、民俗文化)、崂山的道教文化以及蒙山文化、峄山文化、千佛山文化、云门山文化。在水文化资源方面,主要是运河文化、黄河文化和海洋文化。《齐鲁文化》课程对山东的这些文化资源和其历史渊源进行系统地讲解和阐释,运用PPT课件辅之以生动形象的图片和图示,并根据课程进度插入影像资料多角度欣赏,如山东电视台摄制的大型电视纪录片《齐鲁青未了》、大型电视专题片《齐鲁民俗》等。而与齐鲁文化相关的讲座和展览则进一步加深了学生们的认识和了解。在当前全球化的语境下,政治、经济的全球化使有些学者提出了“文化全球化”,即全球文化趋同的隐忧和文化帝国主义的冲击。由于传播通讯技术和数字技术的发展,传播学者麦克卢汉在上世纪60年代提出的“地球村”的预言成为现实,以美国为代表的西方世界把大量的文化产品输入到世界各地特别是发展中国家,如美国的好莱坞大片热销全球、美剧《越狱》在中国几乎是同步的网上下载和收视等,麦当劳和肯德基成为妇孺皆知的洋快餐。西方的生活方式和社会价值观、西方文化对发展中国家,特别是青年一代渗透和影响日益巨大,所以传统文化的继承和发扬在这一时期更显意义重大。“越是民族的,才越是世界的”,人们逐渐开始认同这一说法,也就是说有个性、有特色的东西才有持久的生命力。每个国家、每个民族只有保持自己的文化传统和文化特性,这个世界才是多姿多彩的,诚如大哲学家罗素所言“参差多样是幸福之源”。而对于本土文化或地域文化来说,是同样的道理。作为中国传统文化分支和主体的齐鲁文化以其丰富、多彩与多元状态给了它在这个竞争激烈的社会里差异性生存的理由。那么以文化为创作土壤的艺术工作者对于各种文化载体和表现形态、表现内容的熟悉与掌握是必需的,这也是作为未来艺术工作者的学生们需要尽早接触与全面了解的。

二、学生的文化素养现状

一“健康的艺术教育不只是一种技法的教育,而是一种更全面的文化素养的教育。这样的教育将在下一个世纪对整个世界有着举足轻重的意义。”而现实的情形却是全国各艺术院校学生虽然术业有专攻,但由于近年来高校扩招和整个社会转型期的价值观念的变化,艺术类学生较以往文化素养下降,整体上存在一些普遍的问题,即“实用主义盛行,人文知识匮乏;道德观念模糊,理想信念模糊;适应能力欠缺,团队意识不足;审美情趣低俗,创作水平有限”]。他们对那些与非专业课程特别是与实用价值相距较远的人文学科,如文、史、哲课程和美学等课程的学习明显动力不足,不够重视,很多是混学分而已。再加上原本不太扎实的文化基础,由此带来的是知识面较窄,很多学生在毕业后感到虽然上手快,但后劲不足,难以胜任艺术创作不断创新的需要。在任一艺术创作过程中人文素养的高低至关重要。从长远来看,艺术类学生人文内涵的缺失最终必会影响其艺术作品的酝酿、构思和表达,进而影响他们今后的发展。当面对不同文化和需求层次对创作的不同要求时,由于文化素养不够,底蕴不足,往往难以使作品具有应有的深度、广度和新意,不能有效地运用艺术语言来体现现世的精神需求和人文精神。而一件真正可以传之后世的艺术作品必然反映了特定的历史与文化,反映了某一种理念和精神,必然基于深厚的社会人文基础。它只有通过适当的表达形式,体现出深刻的内涵和深远的境界,方能获得一种震撼人心的效果,而这些都需要巧妙的构思和对传统文化与历史以及当下的把握。目前,很多艺术类学生的作品缺少深厚的思想内涵和独特的艺术风格,多半是对他人作品的模仿和重现。

人文素养论文范文第6篇

在英语课堂上,在优化课堂教学设计时,我习惯性采用“启发式”、“导学式”教学法,发挥自己的指导作用,做到深入浅出。备课时,我常会分析哪些材料让学生自学;哪些材料需要我精讲;哪些材料用讲、练结合形式进行,尽力把教学重点从“教”转移到“学”上,让学生变被动为主动,真正成为教学活动的主体。这样可以培养学生独立学习能力,激发他们求知的欲望和学习热情,增强学习自信心和积极性。尤其对于学困生和性格内向生更要多表扬,多激励。教师还可以在教学目标的设置、提问的准备、作业的安排等方面分层次,使不同水平的学生在英语学习中都能得到成功的体验。比如说,在班级或小组之间展开学习竞赛,形成你追我赶和互帮互助的学习氛围,也会有效激发学生的学习动机。

2.掌握并运用各种学习策略是获取和谐课堂的保证。

对学生进行各种学习方法、学习策略的指导,使学生产生从“学会”向“会学”的质变,在产生良好的教学效果同时,也有助于学生培养自主创新精神、获得实践能力。教师不仅要看重学生的“学会”,更要看重学生的“会学”。学生要会学,必须要学会自我评价、自我调节和自我计划。每上完一单元,组织学生进行交流、总结,可以帮助学生总结经验、反思得失,取长补短,以便更加丰富和完善自己的学习方法。实践得知这种模式很有利于学生提升学习能力。

3.利用课本资源,扩大学生知识面,提高自己人文素养。

人文素养需要文化知识的积淀,教师应发掘和利用课本资源,营造教学情景,扩展知识渠道,帮助学生积淀文化底蕴,提高其综合人文素养。牛津版高中英语教材里丰富的语言文化和人文背景知识,便是培养学生综合人文素养的很好资源。例如:M5U3theperfectcopy让学生了解到克隆技术的利与弊,培养学生辨析认知事物本质的能力。M6U4theUN-bringeveryoneclosertogether阐述了联合国的宗旨和作用,激起学生为社会多做贡献的责任感。老师还可以让学生通过查阅资料和讨论等形式拓展知识视野,培养学生的社会责任意识。M7U4thefirstundergroundintheworld,讲述了地铁的产生给人类社会带来的便利,可激发学生有更多的科学热情。

4.改变评价机制,提升人文素养的高度。

长期以来,在教育教学领域,我们往往以考代评,把评价简单地等同于考试,片面夸大考试的意义和作用,严重违背了教育教学的宗旨,扼杀了学生的实践精神和创造能力。因此改变对学生的评价机制是必须要做的。首先,要进行多元评价,如教师评价、学生自我评价与学生间互相评价相结合。其次,把考试观转变为评价观,强调教育目标的整体性与广泛性,设计对学生文化素质、心理素质、身体素质、等方面的全面评价,在给学生评定等级或评分时,提倡对学生的学习特点进行描述性评价,提出改进学习的指导意见。

人文素养论文范文第7篇

高职教育是我国职业教育事业的重要组成部分。在实施“科教兴国”的战略中,高职教育直接承担着培养各种应用型人才、为现代产业提供专业人才的任务。高职院校培养的人才、很多直接从事第三产业。第三产业产品不是实物而是服务,如旅游、酒店服务与管理、商务英语……,服务里更多地渗透了人文性、社会性等人文素养能力。因此,只有具备一定人文素养的学生,才能胜任对人文素养能力要求较高的工作。事实表明,踏实稳重、诚信执著、文化素质、文明礼仪等“软性因素”越来越受到用人单位的重视,就是这些“软性因素”的优劣,却往往成为就业成功与否的关键。[2]襄阳职业技术学院在多年的办学实践中,致力于高职教育理论的创新和实践,创立了具有自身特色的“1233”办学模式,确立了“三对接一贯穿”工学结合人才培养模式,实现了学校专业设置与社会需求零距离、课程设置与岗位群零距离、毕业生与就业岗位零距离的目标。在课程设置上,除了要求开齐大学语文、高等数学、体育与健康、思想道德修养、职业道德、就业指导与创业教育等公共必修课外,课时一般不少于学年总学时的20%。此外,文明礼仪、演讲与口才、沟通表达训练等公共选修课也如火如荼,与专业技能课相得益彰,专业技能素质培养和人文素养教育并行不悖,提高了学生综合素质和可持续发展能力。

二、市场调研与人文素养差别化培养相结合,巩固学生人文素养

社会需要多少高职生,需要什么样的高职生,这是由经济社会发展的总体状况决定的。高职院校通过大量的市场调研,随时了解社会对高职毕业生的综合素质的最新要求,涵盖针对相关行业和企业需求分析、人力资源规格需求分析,在坚持适应性、前瞻性和可操作性的基础上,每年根据产业结构、行业结构、人才结构和技术结构的变化有针对性地调整教学内容。在进行市场调研时,不仅要重视行业企业对学生专业技能素质的要求和人文素养共性需求,而且要重视不同行业对学生人文素养的不同需求。只有充分把握这些市场需求动向,贴近行业,针对不同专业学生进行差别化人文素养培养,才能做到高职人才适销对路,深受行业企业欢迎。

三、课堂训练与课外濡染相结合,时时处处培养学生人文素养

在专业课和专业技能课不断膨胀,优质教学资源优先满足专业课和专业技能课的情况下,部分高职学校人文素质课程常常被急剧压缩,教学手段单一,导致教学效果不甚理想。[4]因此,落实人文素养教育不仅要抓紧抓好课堂上的45分钟,充实教学内容,丰富教学手段,达到素质教育的实效,而且要善于将人文素养教育从课内延伸到课外,通过开展形式多样的课外活动,有目的有成效地对学生进行各方面的素质教育,这些可以看成是人文素质的隐性课程,可从以下几个方面着力:(1)学校通过标志性建筑、名言警句等营造良好的人文教育气氛。(2)抓好学生社团和课外活动,传递和弘扬浓郁的人文精神。(3)加强校外社会活动,创造条件,鼓励学生参加各种社会公益活动,使人文素质教育的外在要求内化为学生的自觉行为。

四、定性与定量相结合,科学评价学生的人文素养

人文素养论文范文第8篇

(一)学生的学习态度模糊,创新能力不足现在高职学生大多是独生子女,缺少艰苦磨练、自主独立的能力,学习缺少积极主动性。大学相对高中来说,自由支配时间较多,一些学生就选择逛街、打游戏、上网、打牌、抽烟、喝酒等来弥补业余时间的空虚,这些同学的学习态度与学习生活方式与素质教育的要求相差甚远,学生对自身的要求较低,学习态度存在问题。高职教育的目的之一就是要培养学生的创新意识,但是在高职中,大部分课程还是通过考试来决定学生的成绩,决定学生能够获得毕业证,这种应试教育的存在,影响着学生的创新思维和能力的发展,对学生的独立思考能力培养不利。

(二)心理素质欠佳,存在沟通障碍在知识网络经济时代,人类进入信息社会,人们生活高度现代化,作为大学生必然面临各种危机和问题。部分同学对自己的职业选择、毕业去向茫然不知,心理存在着巨大的压力和对未来过度的担心和忧虑,自我心理调节能力差,面对社会问题缺少必要的心理承受能力。在网络技术发展的今天,网络交流、网上交友,人与人之间的联系沟通交往变成人与机器的互动,人越来越宅,孤独犹豫就会产生。

二、怎样提升高职学生的人文素养

(一)加强人文社会学科的建设随着就业形势的严峻以及企业对人才需求的多样化,学生仅仅具备专业素质和技能已经在激烈的市场中缺少竞争力。社会需要的不仅是高技能型人才,更需要的是德才兼备,具有健康的心理,有创新、管理、沟通协调能力的综合性人才。因此,专业培养目标和课程设置都需要进行调整,做到专业技能和思想人文素质共同发展。可以开设人文类必修和选修课,例如:哲学、心理教育等课程,为大学生系统的接受人文素质教育打下基础。

(二)建立一支高素质的教师队伍文化素质教育需要一群高素质、教学经验丰富的教师,教师不仅要传送专业知识技能,同时需要在专业技能学科中渗透人文素质的教育,在掌握专业技能的同时,自然的接收人文素质教育。班级辅导员要用科学的态度和科学的方法对学生进行人文素质教育,提高学生的思想道德素质、心理调节能力、社会认知能力、责任感等

(三)营造良好的校园文化气氛学生大部分的时间都在校园度过,良好的校园文化对学生的人文素质养成和提升具有潜移默化的作用。校园文化是一个学校的校风、学风和教风的外在表现,它不仅包括了校园内的文化设施、组织和制度管理,同时也包括了所有教师和学生的共同文化心态和生活方式。学校要充分重视校园文化建设,对校园文化活动要进行统筹规划,使校园文化与学校的整体规划相结合。学校可以开设一系列与人文素质相关的科学讲座,举办各种有意义的历史文化艺术道德系列活动,为学生提供更多的活动和展示自己的舞台。提升学生的精神和理念,让学生在学校的校园环境中受到熏陶和启迪。

(四)构建新的学生评价体系专业培养方案中重视人文素养的提升,自然,就要有新的人文素养教育评价体系,人文素养教育评价体系与专业教育课程的评价体系不同,在专业技能课程中也要融入人文素养的考核。人文素养的评价体系要定性,定量以及两者相结合的评价,按照知识能力和素质协调发展的要求,把人文素质教育纳入人才培养方案的整体规划中,构建人才素质评估标准。同时将人文素质的评估内容和手段在各种文化团体,社团活动,竞赛,表演等来作为其人文素质的主要评价依据。辅导员对学生进行日常的劳动、早操、学习考勤、班会、社会实践等日常活动进行相应的评价,纳入素质考核体系。